“熊孩子”不聽話，做老師的究竟該怎樣管？這是長期以來一些教師與家長之間無法回避的問題。雙方都面對孩子，但因為立場、職責不同，有時候分歧在所難免。教育部日前頒布了《中小學教育懲戒規則（試行）》（下稱《規則》），從明年3月1日起，老師管孩子就有了“規矩”，師道尊嚴與文明教學兩種價值之間也將架起一座溝通的橋梁。從這個意義上說，《規則》的頒布令人期待。
明確了懲戒的內涵，老師就可以放手管了。根據《規則》，老師懲戒孩子的條件是學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形。懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。同時，每類懲戒又進一步細化，如一般教育懲戒適用於違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課後教導等，這樣的規定內容明確輕重適當。在規定範疇之內，老師可以視情況去管教。規條在手，就不必再擔心有人隨意來“找麻煩”了。
厘清了懲戒的邊界，家長就可以放心送了。《規則》在教師法內容的基礎上進一步細化了教師管教的禁區，有利於保障孩子的身心健康。為了厘清教育懲戒與體罰、變相體罰的界限，《規則》明確禁止了七類不當教育行為，如超過正常限度的罰站、反複抄寫等方法都在禁止之列。這些規定明確劃定了教師行為紅綫，不但有利於教師“按章操作”，也便於學校和家長對懲戒進行監督。
有了如此清晰細致的規則，是否就足以保證“神獸”周遭的“各方”從此心手相連通力協作了呢？恐怕還不够。讓我們來看看媒體就一個新聞事件取的不同標題：《教育部發文明確三類教育懲戒》《教育部明確禁止幾類不當教育行為》……同一部規則，不同的人看到了它不同的側面，依然是“各花入各眼”。
共同的規則要靠共同的理念推動其運轉。因此，欲使《規則》真正煥發活力取得實效，需要各方都能回歸到教育訓誡的本意：基於教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或矯治，促使學生認識和改正錯誤。一句話，懲戒是老師對孩子的愛。教師從這個原點出發，懲戒才能達到預期效果；家長從這個認識出發，才能做到支持配合；學校從這個立場出發，才能有效支持、監督教師正當懲戒，同時鼓勵發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
此外，也期待教育部門加強督導，積極推動學校健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制，讓學校、教師會用敢用又慎用懲戒手段，讓家長、社會理解支持配合教育和管理工作。只有真正心意相通，各方才能真正形成合力，共同營造出良好的教育生態。（來源：檢察日報 作者：柴春元） |
