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中評月刊：兩岸高等教育與融合發展

http://www.CRNTT.com   2025-02-02 00:04:53

（一）學分互認的國外發展現狀 　　國外尤其是西方國家在學分互認體系建設方面處於領先狀態，比較成熟與完善的主要有歐洲學分互認體系（European Credit Transfer and Accumulation System，ECTS）、美國各州的學分銜接和轉移政策、澳大利亞資格框架（Australian Qualification Framework，AQF）、加拿大學分轉移制度等。②其中，因ECTS建設時間早、參與國家和高校眾多、實際成效顯著，具有較強的代表性。依據歐盟的解釋文件《ECTS用戶手册》（《ECTS Users’Guide》），對這一學分互認體系的基本內容與特徵進行分析，可以瞭解國外學分互認的最新發展情況。 　　ECTS創立於1989年，作為當時歐洲學生交換項目——伊拉斯謨計劃的一部分，最初目的是幫助學生在國外學校學習時所獲學分可以轉換到本校。其後，隨著旨在整合歐洲高等教育資源、消除學生流動障礙的博洛尼亞進程的推進，繼而發展出學分積纍的功能，並在不斷完善的過程中已然成為實現歐洲高等教育區內部高校學生自由流動與學習的重要制度體系。根據《ECTS用戶手册》的定義，ECTS是一個以學生為中心的學分積纍與轉換系統，秉持學習、教學與評估過程的透明化原則，旨在通過認可學業成就、資格證書與學習期限來促進課程規劃、知識傳遞、學習項目評估以及學生流動。③它可以應用於所有高等教育項目，不限制授課方式、學生身份(全日制、非全日制)和學習環境(正式、非正規和非正式學習)，使學生能夠將在國外學習期間所積纍的學分轉換為在本國機構學習的資格。④ 　　在分析ECTS的相關文件與實踐活動中，其便利性與保障性的核心特質十分突出，具體可闡釋為：第一，學生學習的便利性，ECTS設計的根本出發點是“以學生為中心”，滿足學生學習需求、促進學生自由流動、幫助學生綜合發展是根本目的；第二，機構認證的便利性，為了使學生在不同國家、院校之間的流動更加便利與透明，學生獲取的學分在歐洲高等教育區範圍內的高等教育機構都可得到權威認證；第三，鼓勵參與的保障性，歐洲學分互認體系標簽和附加文憑標簽的設置對發揮高校積極性、保障ECTS的有效推行具有重要意義，前者是對有效建設ECTS的高校所授予的榮譽，後者能證明高校在授予附加文憑方面的規範性與有效性。⑤ 　　（二）學分互認的國內發展現狀 　　大陸及台灣的許多高校都各自有學分互認制度，兩岸之間的部分高校也已實現了不同程度的學分互認，但實施範圍有限，還存在較大的改進與完善空間。 　　就大陸高校學分互認情況來看，一些地區的高校開展了規模較小的學分互認，如北京學院路地區高校教學共同體、上海東北片高校合作辦學、杭州下沙高教園區學生跨校選課、沈陽北片高校跨校選課等，在跨校選課、開設輔修專業、校際學生交流等方面實現了學分互認。⑥以北京大學、清華大學等九所大陸頂尖高校組成的“九校聯盟”為例，該聯盟旨在通過加強深層次合作與交流，利用優質辦學資源互補優勢，更好地培養拔尖人才。⑦九所高校共同實施本科生聯合培養，主要開展課程學分互認和學生第二校園學習交換，交換學生可以在另一學校進行一學期的學習，九校互相承認交換生在他校學習和交流期間取得的課程成績與學分。⑧

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