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中評月刊：兩岸高等教育與融合發展

http://www.CRNTT.com   2025-02-02 00:04:53

三、構建兩岸學分互認體系的原則 　　規範細緻的制度設計離不開指導原則的引領。兩岸學分互認體系建設不衹是教育建設工程，也是一個具有更深意義的社會建設工程。要保障兩岸高校學分互認真正切實可行，首先需要明確如下基本原則。 　　（一）以學生需求為中心 　　以學習者為中心是ECTS的核心特徵之一。⑮構建兩岸學分互認體系也應把重視學生需求作為重要原則。學生對於高校學習存在多元需求，獲取知識、增長見識、開闊視野、結交朋友等都是大學生在校園生活中的正當發展性需求。尤其在兩岸青年學生對彼此群體、高校以及社會文化生活缺乏全面與深入瞭解的現實情況下，尊重學生的合理訴求、滿足學生的能力發展需要，幫助他們藉由交換學習發展多元智能，是兩岸學分互認體系能夠有效實施的前提條件。 　　（二）以課程建設為抓手 　　學分互認直接涉及到相應開設課程的學分標準與獲取要求。一門課程應分配多少學分？學分在課程教學各個環節應如何分配？課程內容與考核方式應如何設置以保障學分質量？這些問題都需要圍繞一個中心議題——課程展開討論並妥善解決，以此來保證學分互認體系的科學性與權威性。可以說，課程是學分互認體系的重要載體，沒有認定清晰的課程，就談不上學分的積纍與轉換，學生的交流與校際的合作更是無從開展。以課程建設為抓手，適應學分互認體系建設的需求對課程進行調整、擴充或削減，是保障體系建設的必然要求。 　　（三）以校際試點為推動 　　選擇教學質量較高、學術影響較大、彼此有合作基礎的兩岸高校開展試點工作，以此對更廣地域、更多高校形成示範效應，這是推動學分互認體系擴大發展的關鍵。而且在2023年出台的《中共中央 國務院關於支持福建探索海峽兩岸融合發展新路 建設兩岸融合發展示範區的意見》中也提到，要深化廈門大學和金門大學的校際交流合作，這一政策機遇為廈門大學與金門大學開展學分互認、打造兩岸高校交流合作典範提供了良好的現實發展空間。因此，在體系建設初期，可以仿照現行大陸高校做法，以高校聯盟的形式深化校際交流合作，保障廈門大學、金門大學等試點高校在學分互認領域的成效。並且在體系日趨成熟完善、聯盟影響力日益擴大的同時，不斷吸納更多高校以個體形式參與，逐漸擴大學分互認體系的參與高校數量，最終形成兩岸統一的學分互認體系。

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