我們一直強調，今天不管修改任何課綱，花多大的力氣去改變，結果其實能夠改變的都還有限；歷史課綱再怎麼努力，好像真正癥結都點不到。當然如果一些用詞可以修改，絕對是會有影響。我問過“國教司”司長，事後他們會怎麼辦？他說它們會重新開會討論九年一貫，然後在用詞上面回到研究部分，譬如說不採用華語文，用原來國語文這個用詞；但是在十二年一貫，他說“國家教育研究院”還在做基礎研究中，他說恐怕要2、3年以上，2、3年以上如果馬英九不能連任的話，恐怕這個東西永遠不會出現了。
所以在一貫的課綱上面，他如果能重申一貫開始，今天所有的問題，如果能在適宜的、合理的委員會中，找合適的人來當委員，然後儘快推動的話，其實很多問題不需要那麼長的時間才能夠完成。如果能夠在馬政府任期中間，完成推動，現在開始的孩子們的觀念就不會受到這麼深的影響；如果做不到的話，恐怕就會非常煩惱。
我一直想，我們在過程中間能做甚麼？從根本來說，當然應該從教育入手，而教育就從課綱開始去做，那麼課綱是政府能做的；至於每個老師做的部分，其實政府插不了太多手，因為老師有自己的詮釋。
文字繁簡差異是隔閡因素之一兩岸應好好談談進行文字整合
另外一個，我們也會看到，兩岸之間的隔閡在文字上面也會產生影響。我看到好像政府有意在做，又好像無意於此。我們國文很多老師在討論，討論到經典文學在出版市場實在是非常凋零，上網去搜尋《楚辭》，出來的90%都是大陸的簡體書、簡體字，而一看到簡體字甚麼美感都沒有了！這也讓我想到在美國的時候，一個比較台獨的親戚教授說，“兩國”各用不同文字，怎麼可能會合在一起？他的太太是大陸人，他自己是台灣出去的，他們兩個人平常不管再要好，可是看書的時候絕對是各看各的，他太太看簡體字，他看繁體字。所以當文字都已經永遠隔絕的時候，政治麼可能會同一“國”？
在文字繁簡度上，其實是造成隔閡的一個很大的因素。我們看文字繁簡問題，兩岸使用上真正有差別的文字，有人算過，一共才2百多個字，台灣看起來很不順眼的大陸簡體字，數量不多；如果雙方好好談談，把這些字做個整合，雙方的文字就不會有那麼大的差異。 |
